近年來(lái)，隨同“智慧校園”等教育信息化使用的開(kāi)展，教研師訓(xùn)等使用渠道逐步完善，成為教師提高教育科研水平、向“雙師”型教師發(fā)展的得力助手。通過(guò)信息化手段健全信息共享機(jī)制，為教師供給多元化訓(xùn)練方式和學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足了師資隊(duì)伍實(shí)踐與研討偏重的特別需求。

智慧校園中的各種軟硬件提高了教師的工作功率，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)也增加。各種多媒體設(shè)備也會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。才智講堂，是才智教育、智慧校園及才智教室的最直管的表現(xiàn)，其間不只可表現(xiàn)才智環(huán)境的感知性與互動(dòng)性，更為重要的是其間包含的才智教育形式。

一、才智講堂三要素
1、是以從師生或者管理者的人物動(dòng)身，供給一個(gè)全面基于才智感知的環(huán)境與綜合信息服務(wù)渠道；
2、是從互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)動(dòng)身，打造交融學(xué)校各個(gè)子使用及服務(wù)范疇的互聯(lián)合作整體學(xué)校信息與數(shù)據(jù)服務(wù)；
3、是通過(guò)才智感知環(huán)境與數(shù)據(jù)信息服務(wù)，供給學(xué)校與外部空間的泛在、互動(dòng)接口；

通過(guò)系列訓(xùn)練，教師們積極主動(dòng)使用智慧校園設(shè)備，讓它與講堂深度交融，最大程度的實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，提高現(xiàn)代化教育水平。智慧校園設(shè)備的運(yùn)用，豐厚了教師講堂教育手段，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，給教育注入更多活力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教育的有機(jī)交融，極大提高講堂教育功率。 廣大學(xué)生在智慧校園學(xué)習(xí)形式下，學(xué)習(xí)熱情高漲，愈加積極主動(dòng)，真實(shí)把自己變成學(xué)習(xí)的主人。

教師在進(jìn)行初中的講堂教育活動(dòng)時(shí)，首要應(yīng)該清晰學(xué)生的學(xué)情，在學(xué)情的基礎(chǔ)上在講堂中設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情境，以利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。因而，教師在講堂中能夠使用智慧校園強(qiáng)大的交互才能，以此來(lái)設(shè)置各種學(xué)習(xí)過(guò)程中的情境，以到達(dá)寓智于學(xué)的意圖。

如在講堂教育過(guò)程中，為了突破某重難點(diǎn)知識(shí)，教師能夠在對(duì)該難點(diǎn)進(jìn)行敘述后，設(shè)置一個(gè)線(xiàn)上隨堂測(cè)驗(yàn)題，學(xué)生使用智慧校園的技術(shù)支持即時(shí)完成該隨堂測(cè)驗(yàn)，智慧校園的計(jì)算機(jī)服務(wù)針對(duì)這個(gè)測(cè)驗(yàn)及時(shí)對(duì)學(xué)生的操作給出智能化的點(diǎn)評(píng)。針對(duì)測(cè)驗(yàn)過(guò)程中的反應(yīng)，教師能夠?qū)崟r(shí)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展下一步的教育活動(dòng)。再如在講堂教育過(guò)程中，教師為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，能夠使用才智講堂規(guī)劃一些隨堂游戲，將知識(shí)點(diǎn)交融在小游戲中，以此作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢查與反應(yīng)，一起這樣的小游戲也能作為講堂情境創(chuàng)設(shè)的一種形式。學(xué)生能夠通過(guò)講堂的簡(jiǎn)略游戲，有用穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的積極性。